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為深化學生情緒調節能力與心理韌性培育，國立臺灣師範大學教育研究與創新中心本月3月23日攜手新北市教育局，共同發布全臺首創「SEL學校推動指引」，並完成合作備忘錄（MOU）簽署，正式啟動校園心理韌性支持系統建構。同時推動「幸福O3教師賦能系統」，透過九大教育分區中心學校，建立教師專業支持與跨校協作網絡，系統化推進社會情緒學習（SEL）的落實。

教創中心指出，「SEL學校推動指引」係整合新北市多年推動社會情緒學習之實務經驗，並結合理論架構與在地實踐發展而成。整體架構以「課室微觀」、「學校家庭」、「校際社區」、「國家國際」及「時間脈絡」五大層級為核心，並延伸為課室共創共好、學校家庭合作、校際社區連結、國家國際同行及系統滾動修正等五大推動面向，進一步發展14項具體指標，引導學校由課程層次逐步深化至全校性實踐與校園治理。

在推動策略上，教創中心與新北市教育局共同規劃九大教育分區中心學校，作為「幸福O3教師賦能系統」的重要據點，透過教師工作坊、專業學習社群及課程共備等多元方式，強化教師專業成長並促進跨校交流，支持SEL融入教學日常與校務運作。此外，雙方亦共同研發「新北市SEL課室管理與班級經營小妙方」，提供教師可即時運用的教學工具，協助學生提升情緒覺察能力，並建立正向人際互動。

新北市教育局局長張明文表示，臺師大長期致力於將國家級教育研究成果轉化並落實於地方教育現場，對各縣市教育發展提供重要支持。他指出，從第一線觀察可見，學生情緒狀態與學習成效密切相關，「唯有先處理好情緒，學習才能真正發生」。因此，教育現場應在善用科技提升效率的同時，將AI所節省的時間，轉而投入更多專業於理解學生與回應情緒需求，並強調未來應朝「AI × SEL」的方向發展，培養學生面對未來的關鍵能力。同時，新北市也將持續以「以學生為中心，為幸福而教」為核心願景，推動更具支持性的教育環境。

國立臺灣師範大學校長宋曜廷表示，新北市在教育推動上長期扮演全國領航角色，尤其在優質教育與創新實踐方面展現前瞻作為。他指出，本次SEL推動展現「由上而下」與「由下而上」並行的系統性發展，一方面由縣市層級提出政策指引並延伸至學校層級，另一方面亦透過教師與學生個體及社群的參與，逐步形塑正向發展歷程，建構完整的教育生態系；並強調在當前教育環境中更需重視教師支持與幸福感。透過「幸福O3教師賦能系統」的推動，從教師出發，逐步擴展至學校整體氛圍，營造正向且具支持性的校園文化，使教師在專業實踐中不孤單，並能長期穩定地陪伴學生學習與成長；未來亦將進一步由學校延伸至家庭與社會，逐步建構更完整的支持系統。

臺師大教育研究與創新中心主任陳佩英表示，本次「SEL學校推動指引」的發展歷經多年累積，從早期實驗性教師社群「黃金團隊」，到教育部特色領域中心「社會情緒教育與發展研究中心」七大計畫的推動，逐步奠定理論與實務基礎。教創中心以「社會生態系統觀」為核心視角，從生態觀與系統觀出發，與新北市攜手共構地方層級SEL推動架構，並逐步發展出具在地脈絡的實踐模式。

陳佩英主任進一步指出，指引由縣市層級延伸至學校層級，強調以「整全觀」統整校內各項計畫，並透過縱向與橫向連結及跨校協作，形塑整體發展藍圖。以石碇高中為例，已率先發展校本層級指引作為實踐示範，未來亦將透過九大分區推動更多學校深化校本實踐。同時，在教師支持系統方面，「幸福O3教師賦能系統」為歷時三年發展完成的專業成長架構，涵蓋A至E系列課程，包括BEST ME、校本整全規劃、腦與情緒、讀書會、學科融入SEL、非暴力溝通及AI應用（SBIOR）等多元模組，協助教師從理解理論到落實教學，逐步強化專業實踐能力；並透過諮詢對話工坊與跨校社群支持機制，提供教師即時回饋與專業陪伴，進一步培養具備支持他人的關鍵教師。

陳佩英主任強調，此一歷程展現中央與地方、學術與實務協作的成果。未來將持續與新北市攜手同行，推動SEL由試辦走向系統化、由單點實踐走向全面深化，打造更具韌性與支持性的校園環境；同時深化跨層級合作，透過制度設計與專業支持並進，促進SEL長期發展，並逐步擴展至更多縣市，形塑臺灣具前瞻性的社會情緒學習推動模式。